Respuesta educativa para el alumnado con TDAH

Cuando a mediados de octubre comencé este curso mis conocimientos sobre el TDAH eran muy limitados. Sabía lo que significaban las siglas y poco más. Poco a poco no solamente he reforzado y ampliado mis conocimientos sobre este trastorno sino que he aprendido a comprender al alumno desde su perspectiva. También he intentado absorber la máxima información posible sobre cómo tratar al alumnado y sus familias y las estrategias más efectivas para llevar a cabo. Queda mucho por andar, pero la primera piedra está ya puesta...

A nivel profesional y personal creo que me va a ayudar mucho ya que por mi aula pasan alumnos nuevos continuamente.

Lo que más me ha gustado es que el curso es muy práctico, es decir, enfocado siempre a solucionar problemas. Lo que más me ha costado, y todavía hoy me cuesta, es atender a los 25/26 niños de la clase por igual. Cuestión de paciencia y práctica, espero...

Examen sin adaptar y adaptado TDAH

MATERIA: MÚSICA

NIVEL: 4º DE PRIMARIA

Examen sin adaptar

1. ¿Cuáles son las cualidades del sonido? Defínelas

2. ¿Cuánto duran las figuras musicales que conoces y cómo se llaman?

3. ¿Cuántas partes tiene un compás binario? ¿Cuál es la parte acentuada?

4. Explica con tus palabras cómo has construido tu instrumento reciclado

5. Realiza una improvisación rítmica con un instrumento PAI.

Examen adaptado

1.      El timbre es…

    La altura es…

    La intensidad es…

    La duración es…

2. La negra dura…

El silencio de negra se escribe…

La blanca dura…

Dos corcheas duran… y se escriben…

3. ¿La parte acentuada de un compás binario es la primera o la segunda?

4. Has construido y experimentado con un instrumento musical muy sencilla. Responde a las siguientes cuestiones:

Si la botella tiene mucha agua sonará:

a)      agudo

b)     grave

Si la botella tiene poca agua sonará:

a)      agudo

b)     grave

5. Realiza una improvisación rítmica con un instrumento de pequeña percusión de madera.

¿Cómo trabajar en la escuela?

Después de visionar los vídeos de TDAH y de documentarme un poquito he elaborado una serie de factores a tener en cuenta en la organización y trabajo del aula. Son los siguientes:

1. Colocar al niño cerca de la pizarra y profesor para evitar distracciones. Supervisión constante. Tutorías individualizadas con el niño y su familia. Todos debemos caminar hacia el mismo sitio.
2. Tener todo el material escolar necesario preparado antes de comenzar la tarea.
3. Estructurar los trabajos en períodos cortos de 20-25 minutos.
4. Darle la labor de controlador de filas, recreos o sitios dónde deba esperar su turno.
5. Generar rutinas y evitar juegos que favorezcan la competición.
6. Dar órdenes claras, sencillas y de una en una.
7. Utilizar refuerzos positivos (premios, responsabilidades, a nivel social...) y negativos (retirar al niño de la actividad)
8. Economía de fichas (sistema de puntos, gomets...)
9. Tiempo fuera (en beneficio de sus compañeros que pueden seguir trabajando tranquilos)
10. Explicarles al resto del alumnado que el TDAH es un trastorno que hace que a estos alumnos les vaya muy rápido el cerebro, que quieren portarse bien, pero no pueden.
11. Lectura de artículos de la fundación Cadah:

http://www.fundacioncadah.org/web/categoria/tdah-en-el-aula-estrategias-en-aula.html

http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-pautas-para-la-intervencion-escolar.htm

12.Visionado de vídeos en el aula:

http://www.tdahytu.es/videos/

http://www.youtube.com/watch?v=YKeh04iYf-8

http://www.youtube.com/watch?v=s-ObOmdNsYo

http://www.youtube.com/watch?v=2j3KTmtVDNQ

Todos somos diferentes

Una de las mejores maneras de explicar al alumnado de mi aula multinivelar que todos somos diferentes es a través de este personaje:

 

En el cuento de Elmer de David Mackee se trabaja la diversidad a través de la fantasía. El cuento comienza así:

"...Había una vez una manada de elefantes. Había elefantes jóvenes y elefantes viejos; elefantes altos, gordos o delgados. Elefantes así o asá, todos diferentes, pero todos felices y del mismo color. Todos menos Elmer..." 

A partir de aquí la pregunta a mi alumnado es obligada: ¿qué creéis que le pasa a Elmer? ¿por qué no será feliz?

Según avanza el cuento se descubre que lo único que no hace feliz a Elmer es el color de su piel, está más preocupado en eso que en jugar con sus amigos y para ello urde una trama...

A partir de este cuento se pueden establecer muchos debates sobre la tolerancia, las diferencias... dependiendo de la edad del alumnado.

Mapa de empatía

¿Qué piensa y siente?

• Tengo déficit de atención, no puedo concentrarme bien. Al decir esto el alumno ya no se da a sí mismo la oportunidad de concentrarse, sino que da por hecho que no va hacerlo.
• Siente intranquilidad, falta de control, verborrea, necesidad de movimiento continuo. 

¿Qué ve?

• Sus amigos están en su colegio, para él es importante que ellos le entiendan y no le juzguen.
• No le gusta ver cómo le mira la gente cuando está nervioso.
• Ve múltiples estímulos, necesidad de variar las actividades constantemente, ganas de llamar la atención.

¿Qué dice y hace?

• Hoy no tomé la pastilla y estoy nervioso.
• Está permanentemente haciéndome ver (soy la profesora nueva) que tiene un problema y que no le puedo tratar como a los demás por ello.
• No es capaz de esperar su turno al hablar, grita y se mueve sin cesar.

¿Qué escucha?

• Está permanentemente oyendo de sus profesores y familiares que no se distraiga, que se concentre, que no se le olviden las cosas, que no sea despistado.
• Sus amigos lo aceptan así, pero si  no sigue las reglas del juego le regañan.
• Escucha muy a menudo llamadas de atención y riñas.

¿Qué le frustra?

• Le da miedo conocer gente nueva (amigos, profesores…) tiene miedo ser juzgado y no entendido. Le frustra el fracaso a nivel escolar y social.